在線教育文學(xué)碩士課程大綱，專注于教育中的多樣性、公平和社會正義
幫助在不斷發(fā)展的領(lǐng)域?qū)嵤┺D(zhuǎn)型政策
雖然社會不平等和對有色人種的壓迫長期以來一直是某些學(xué)術(shù)領(lǐng)域的焦點(diǎn)，但最近發(fā)生的事件重新引發(fā)了對我們社會不平等的質(zhì)疑。
這種社會覺醒使得訓(xùn)練有素的教師領(lǐng)導(dǎo)者和研究人員越來越需要重新審視和以新的方式審視社會不公正如何影響各種機(jī)構(gòu)，特別是學(xué)校教育，以及可以實(shí)施哪些轉(zhuǎn)型政策和行動來促進(jìn)為所有人提供更加公正和公平的國家。
教育中的多樣性、公平和社會正義碩士學(xué)位非常適合那些尋求解決公平問題并在各個(gè)領(lǐng)域擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)角色的人，包括教育（正式和非正式）和非營利部門（例如，基于社區(qū)的組織） ）。它還為計(jì)劃攻讀教育或社會科學(xué)博士學(xué)位的研究生做好準(zhǔn)備。
該計(jì)劃的畢業(yè)生可以決定在社區(qū)組織、研究機(jī)構(gòu)、非營利組織、非政府組織 (NGO) 以及公立和/或私立學(xué)校工作。根據(jù)美國勞工統(tǒng)計(jì)局對 2019-2029 年的預(yù)測，相關(guān)領(lǐng)域許多職業(yè)的就業(yè)前景強(qiáng)勁。
畢業(yè)后可供您選擇的職位類型包括：
• 教育計(jì)劃干事
• 非營利組織或 NGO（非政府組織）的工作人員
• 社會和社區(qū)服務(wù)經(jīng)理（2019-2029 年預(yù)計(jì)增長 17%）
• 教育研究員
• 課程開發(fā)者
• 格蘭特作家
• 教育多樣性協(xié)調(diào)員
• 教學(xué)協(xié)調(diào)員（2019-2029 年預(yù)計(jì)增長 6%）
• 專上行政人員（2019-2029 年預(yù)計(jì)增長 4%）
• 培訓(xùn)和發(fā)展專家（2019-2029 年預(yù)計(jì)增長 9%）
• 教育相關(guān)公共關(guān)系和籌款經(jīng)理（2019-2029 年預(yù)計(jì)增長 9%）
• 國際政府組織專業(yè)
• 教育政策分析師
• 教育活動家
• 教育宣傳協(xié)調(diào)員
• 說客
• 學(xué)術(shù)的
課程大綱
課程以促進(jìn)公平、多樣性和包容性以促進(jìn)社會正義教育的框架和戰(zhàn)略為中心。通過旨在促進(jìn)批判性分析、反思和行動的研究生課程，該計(jì)劃使學(xué)生準(zhǔn)備好產(chǎn)生改變教育實(shí)踐、計(jì)劃和政策的新知識。
要獲得教育中的多元化、公平和社會正義碩士學(xué)位，您必須： 1) 成功完成 30 小時(shí)的必修課程，且成績?yōu)?ldquo;C”或更高；2) 完成一個(gè)論文項(xiàng)目并獲得論文II課程“及格”的成績；3) 最終 GPA 為 3.0 或更高
論文要求：論文研究的目的是讓學(xué)生有機(jī)會綜合和應(yīng)用在項(xiàng)目中獲得的核心內(nèi)容知識，并通過制作原創(chuàng)獎(jiǎng)學(xué)金來展示他們的學(xué)術(shù)和專業(yè)理解。要從該計(jì)劃畢業(yè)，所有學(xué)生都必須進(jìn)行論文研究并進(jìn)行答辯，并注冊并通過論文 II 課程。在課程作業(yè)的最后一個(gè)學(xué)期，學(xué)生將與教師教育部研究生學(xué)習(xí)協(xié)調(diào)員進(jìn)行虛擬會面，以審核和驗(yàn)證課程作業(yè)和最終 GPA，并與 UTEP 研究生院辦公室核實(shí)畢業(yè)申請的完成情況。
核心課程碩士（12小時(shí)）
5301學(xué)習(xí)環(huán)境和課程
重點(diǎn)檢查課程的理論框架和廣泛定義、課程調(diào)整過程、教學(xué)法和評估、國家標(biāo)準(zhǔn)、課程資源、課程整合、學(xué)習(xí)理論和課程計(jì)劃。
5304教育工作者學(xué)術(shù)寫作
專注于使用檔案研究、文獻(xiàn)資料和電子數(shù)據(jù)庫撰寫學(xué)術(shù)論文。與您研究領(lǐng)域的教授密切合作，以產(chǎn)生出版質(zhì)量的論文。研究概念化、論證和證據(jù)以及引用和參考的問題。還要處理風(fēng)格、受眾、組織和機(jī)制；本課程在很大程度上依賴于同行編輯和審查。
SCFE 5303反壓迫和反種族主義教育
在反壓迫教育方面調(diào)查教育中的主要概念和問題，包括反殖民、反種族主義、酷兒和批判性教育學(xué)方法。從理論分析開始，然后轉(zhuǎn)向旨在改變學(xué)校、教室和社區(qū)環(huán)境的實(shí)用反壓迫教學(xué)策略。通過將理論原則植根于實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐，本課程開辟了教育轉(zhuǎn)型的途徑。
SCFE 5305教育中的批判種族理論和 LatCrit 理論
關(guān)注批判種族理論 (CRT) 的基本思想，從批判法律研究的起源到當(dāng)前的辯論和教育演變。探索 LatCrit，它是 CRT 的主要分支之一。以 CRT 和 LatCrit 為框架，揭示教育環(huán)境中權(quán)力分配和行使的方式，以及了解種族主義在社會和教育中流行的方式。
SCFE 5307教育中的語言、種族和文化
探索語言、種族和文化作為共同構(gòu)成力量的力量，這些力量在各種背景和社區(qū)中塑造身份。建立在社會語言學(xué)和人類學(xué)理解的基礎(chǔ)上，將種族語言學(xué)領(lǐng)域納入通過語言研究對種族和文化進(jìn)行理論化，并研究種族和語言之間的關(guān)系如何影響教育和政治領(lǐng)域。考慮一下身份等級和不平等在教育空間中更普遍地（重新）產(chǎn)生的方式。
學(xué)科核心課程（12小時(shí)）：請選擇如下：
• SCFE 5309 跨國和后殖民女權(quán)主義或SCFE 5311 教育和環(huán)境（在）正義
• SCFE 5313 關(guān)鍵（殘疾）能力研究?；騍CFE 5315 酷兒理論與教育學(xué)
• SCFE 5317 邊界作為地方和空間或SCFE 5319 比較和跨國版
• SCFE 5321 解放批判教育學(xué)或SCFE 5323 Freirean 教育學(xué)與社會正義或SCFE 5325 土著知識
學(xué)科核心課程
SCFE 5309教育中的關(guān)鍵（殘疾）能力研究
探索（殘疾）能力的社會理論，挑戰(zhàn)社會和教育中違法主體的主要表現(xiàn)形式。關(guān)注越界的身體通常是如何為人所知的，以及不同的解釋關(guān)系如何超越對這些身體的言行，將殘疾理論化為一個(gè)復(fù)雜而沖突的表征場景，知識生產(chǎn)、權(quán)力關(guān)系和身份形成可以在其中得到檢驗(yàn)和轉(zhuǎn)變。
SCFE 5311教育與環(huán)境（內(nèi)）正義
使用批判性理論來分析種族、階級和環(huán)境的交叉點(diǎn)，以及這些（重新）在歷史上被邊緣化的社區(qū)中如何產(chǎn)生教育不平等。檢查環(huán)境種族主義如何不同地影響美墨邊境的教育空間，以及對不同 fronterizx 和 transfronterizx 學(xué)生及其社區(qū)的教育機(jī)會、機(jī)會和成果的影響。探索已成功糾正與環(huán)境種族主義直接相關(guān)的教育不平等的政策和努力。
SCFE 5313教育中的跨國和后殖民女權(quán)主義
關(guān)注與教育和教學(xué)法相關(guān)的跨國和后殖民女權(quán)主義理論，特別強(qiáng)調(diào)正規(guī)和非正規(guī)教育環(huán)境中的去殖民化理論、方法和知識。檢查與跨國主義、后殖民主義和全球化辯論有關(guān)的女權(quán)主義學(xué)術(shù)，參與有關(guān)教育中的性、民族主義、種族主義和種姓主義的當(dāng)代辯論。
SCFE 5315酷兒理論與教育學(xué)
批判性地探索酷兒理論，其次是酷兒身體，然后深入研究酷兒教育學(xué)。當(dāng)他們談到教育中的酷兒研究時(shí)，關(guān)注政治、認(rèn)識論、理論和教學(xué)問題。
SCFE 5317作為場所和空間的邊界：教學(xué)法、理論和實(shí)踐
分析跨國背景下的基于地方的教學(xué)法和教育空間，包括感知的理論、歷史、地理和哲學(xué)邊界。探索作為跨學(xué)科的基于地方和基于空間的教育，并作為理解和參與地方、區(qū)域、國家和全球問題的基礎(chǔ)。專注于超越以前接受的界限，以便在您自己的社區(qū)中可持續(xù)地生活和工作。
SCFE 5319比較與跨國教育
了解比較和跨國教育的發(fā)展概況，包括該領(lǐng)域的主要概念和當(dāng)前趨勢。檢查歷史、地理、經(jīng)濟(jì)、社會、政治和文化力量如何影響教育系統(tǒng)。“跨界”將理論方法應(yīng)用于教育問題。
SCFE 5321解放批判教育學(xué)
辯證地構(gòu)建與解放批判教學(xué)法相關(guān)的知識。促進(jìn)識別產(chǎn)生異化的壓迫性霸權(quán)社會結(jié)構(gòu)，并重新思考嵌入在包容性可能性中的教育實(shí)踐，將教育重塑為變革性而非知識的傳播。高度重視批判性思維的發(fā)展和民主替代方案的重新發(fā)明，以促進(jìn)以見多識廣的批判性眼光研究教育問題。
SCFE 5323 Freirean 教育學(xué)與社會正義
探索 Freirean 教學(xué)法作為世界各地反壓迫和革命教學(xué)的靈感來源。檢查 Freirean 教學(xué)法在幫助人們命名和改變以不公正為前提的社會和教育現(xiàn)實(shí)的可能性和局限性?？纯茨切?yīng)用、擴(kuò)展和批評 Freirean 觀點(diǎn)的人的工作，并獲得一種獨(dú)特的跨學(xué)科、多學(xué)科和跨學(xué)科方法，以促進(jìn)社會正義和福祉科學(xué)——這些方法基于更好的資源分配。
SCFE 5325本土知識
探索土著研究和研究、土著知識體系、土著教育和教學(xué)法、土著可持續(xù)性和土著語言和振興。探索本土知識與全球化和現(xiàn)代性的交集，以解構(gòu)課程開發(fā)中以歐洲為中心的知識“生產(chǎn)”概念。檢查現(xiàn)代土著斗爭和事件，塑造美國和邊境地區(qū)的學(xué)校教育和政策制定，重點(diǎn)是在教育中重建和重新創(chuàng)造對土著身份的認(rèn)識。
論文課程（6 小時(shí)或更長時(shí)間，直到論文完成）
論文I：社會調(diào)查的批判性解釋方法
介紹學(xué)習(xí)口頭和書面話語的技術(shù)，作為批判性地詢問政策和實(shí)踐以改變教育空間的手段。使用批判性話語分析和Testimonio方法等方法來實(shí)踐這些研究方法并設(shè)計(jì)初步研究計(jì)劃，以準(zhǔn)備在論文研究中使用。（先決條件：在論文工作的第一學(xué)期獲得論文主席的許可，并且只能參加一次）。
論文二：教育公平的轉(zhuǎn)型實(shí)踐
利用這個(gè)機(jī)會綜合和應(yīng)用在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中獲得的核心內(nèi)容知識，這是該課程的最終體驗(yàn)。通過完成和捍衛(wèi)原創(chuàng)獎(jiǎng)學(xué)金來展示學(xué)術(shù)和專業(yè)技能的發(fā)展。在論文課程中獲得“及格”成績是畢業(yè)的學(xué)位要求。先決條件：論文主席的許可。必須在 TED 5398 之后的論文工作期間的所有后續(xù)學(xué)期中進(jìn)行。