準備成為反思性掃盲領導者
教育碩士 在掃盲教育中培養(yǎng)學生成為專業(yè)的掃盲專業(yè)人士，特別關注語言多樣化環(huán)境中的掃盲教育。該學位非常適合：
• 希望獲得高級學位以加深對語言多樣化學習者的讀寫知識的教師
• 希望在其校園/地區(qū)擔任領導職務的教師
• 以社區(qū)為基礎的教育工作者和成人教育工作者，他們在學校和社區(qū)的課堂環(huán)境中應用掃盲的專業(yè)知識。
作為該計劃的學生，您將學習如何
• 平衡掃盲教育教學/研究中的理論/當前獎學金并將其應用于實踐
• 開發(fā)、實施和評估掃盲課程和掃盲專業(yè)發(fā)展
• 將您的知識應用于具有不同需求的不同學習者/學習者
您將有機會與教師進行個人指導，在該領域進行實際參與，并與一群同行進行合作。該計劃靈活、加速的在線格式包括：
• 動手實踐基于現(xiàn)場的經驗
• 將理論與實踐聯(lián)系起來的行動研究項目
• 使用新的數(shù)字工具
• 通過我們的隊列模型擴展專業(yè)網絡
• 個性化的頂點項目將掃盲教育中的研究、理論和實踐聯(lián)系起來，作為最終的項目體驗
我們計劃的畢業(yè)生完全有資格擔任以下類型的職位：
• 教師或社區(qū)教育者——在整個生命周期、學校和社區(qū)的課堂環(huán)境中應用專業(yè)的識字知識；
• 閱讀專家* – 將專業(yè)的讀寫知識應用于閱讀和寫作困難的學生的計劃、指導和評估；
• 讀寫能力或教學教練——應用讀寫能力、課程和評估方面的專業(yè)知識來支持教師學習和專業(yè)發(fā)展
其他非常適合我們畢業(yè)生的職位包括課程開發(fā)人員、讀寫專家或出版和行業(yè)顧問、博士生、社區(qū)學院講師、兼職教師。
*德克薩斯閱讀專家認證
有興趣在 UTEP 攻讀閱讀專家認證的碩士生必須擁有德克薩斯州教學認證和至少兩年的 PK-12 教學經驗，并且必須完成以下要求：
• 申請閱讀專家認證計劃的錄取
• 完成教育碩士課程。在掃盲教育中，在掃盲專業(yè)領域沒有課程替代
• 作為 RED 5349 的一部分，完成 160 小時的有監(jiān)督實習
課程大綱
36 學分的課程符合國際掃盲協(xié)會的掃盲專業(yè)人員準備標準。所有課程都需要 C 或更好的成績。
教育碩士 在掃盲教育核心課程
專業(yè)發(fā)展核心（所需的所有課程）：
包括掃盲基礎、學習環(huán)境和課程的準備，以及教育環(huán)境的多樣性
專業(yè)發(fā)展核心（要求所有課程）
學習環(huán)境和課程
重點檢查課程的理論框架和廣泛定義、課程調整過程、教學法和評估、國家標準、課程資源、課程整合、學習理論和課程計劃。
教育環(huán)境的多樣性
探索多元化社會中教育教學的社會背景。檢查學校和社會與多樣性的歷史和當代問題有關。
不同背景下的掃盲教育基礎
概述 K-12 教育工作者、成人教育工作者、閱讀教師和其他識字專業(yè)人士的識字研究。學習在學校和課堂上教授掃盲所需的歷史、社會、認知和批判性知識。特別強調美國/墨西哥邊境地區(qū)的識字和新興雙語學生的識字教育。該課程符合德克薩斯閱讀專家認證標準的標準 I 和 IV。
識字專業(yè)領域（所有必修課程）：
包括評估、識字/雙語發(fā)展、語言學習和識字教育者指導/輔導方面的專業(yè)課程
識字專業(yè)領域（要求所有課程）
閱讀評估/教學
學習使用標準化和非正式的材料和技術來診斷個人和團體的閱讀優(yōu)勢和劣勢，培養(yǎng)特定閱讀能力的技術和材料，以及根據(jù)學生的需要和興趣進行個性化教學和分組的方法。
指導/指導識字教育者
培養(yǎng)必要的能力，以指導、指導和咨詢學校社區(qū)，以制定、實施和指導高質量的識字/雙文計劃；為同事提供專業(yè)發(fā)展；并根據(jù)研究證據(jù)做出決定。
識字/雙語發(fā)展
確定初級和第二語言習得的原則、問題和問題，特別是這些語言發(fā)展之間的關系，以促進和促進識字/雙語能力。
掃盲教育者的語言學習
專注于課堂話語（使用中的語言）研究中的實際應用，因為它會影響語言和識字學習。研究語言和識字學習的互動社會語言學、批判性話語分析和社會文化研究的融合。對語言藝術課堂中使用的語言進行應用研究。
資源領域（選擇任何三個）：
包括按領域劃分的專業(yè)課程，包括新興識字（出生至 8 歲）、兒童文學、青少年識字、數(shù)字識字以及與不同學習者一起教授寫作的選項。
資源區(qū)（三選一）
Early Literacy/Multi-literacy Development & Curriculum, Birth-8
關注幼兒的早期語言和識字習得，放眼早期識字。研究從出生到 8 歲的新興識字的組成部分和語言基礎。探索幼兒如何以多模式方式創(chuàng)造意義，以及使用廣泛的文化、語言、交際和技術多樣化的教學實踐來支持早期識字/雙語學習. 綜合對早期語言和識字教學法和當前研究的不同觀點，以創(chuàng)建支持幼兒課堂中不同識字學習者的課程。
對兒童文學的回應
檢查課堂上兒童文學的發(fā)展、選擇和使用，特別強調多語言和多文化文學。該課程將強調將兒童文學融入中小學高質量識字課的理論、研究和實踐。
青年掃盲和多模式
探索新技術和交流方式如何改變青少年在校內外進行識字實踐的方式。關鍵概念包括多元素養(yǎng)、意義建構的多模式設計和媒體素養(yǎng)。特別強調美國/墨西哥邊境地區(qū)的青年識字。
教寫作 w/div。K-12 學習者
學習以研究為基礎的教學工具和策略，以幫助學生發(fā)展成為跨年級和內容領域的有效作家。該課程基于五個關鍵原則：閱讀和寫作作為跨內容領域學習工具的重要性；將寫作視為與思考密切相關的過程；語法和句子結構在傳達意義中的作用；寫作教學需要適應學生的語言和文化背景；量身定制寫作指導以滿足苦苦掙扎的作家需求的重要性。
選修課（選擇任何一項）：包括 ESL 教育、內容素養(yǎng)和成人素養(yǎng)方面的課程作業(yè)選項。
選修課（選擇任何一項）
雙語基礎和新興雙語教學
雙語/ESL 教育。包括對該領域當前教學、理論、歷史、立法和其他問題的討論。確定雙語/ESL 教育中的項目模型，包括其哲學基礎、教學框架以及項目評估的規(guī)劃和設計。
當前主題 - 閱讀教育
培養(yǎng)有效處理閱讀教學所需的能力；包括整合內容和教學策略所需的課程、概念、教學策略和技能。當主題變化時，可能會重復獲得信用。
內容素養(yǎng)
培養(yǎng)閱讀和學習技能成熟度的學習方法和材料，特別是在 K-12 的內容領域。特別強調興趣的發(fā)展，學生與適當材料的匹配，以及將技能教學與內容教學相結合的教學技巧。
掃盲教育實習
在小學、初中、中學、社區(qū)學院或大學環(huán)境中與大學教師或大學和臨床教師團隊進行實習。課程內容和要求將根據(jù)個人情況簽訂。